Les élèves de sixième et de cinquième du  collège Gambetta de Lys-lez-Lannoy vont avoir des manuels numériques. Doit-on craindre l’arrivée, dans les classes, du livre numérique ? « Pas du tout. C’est plutôt une bonne chose », assure le principal du, Abdelaziz Kissany. Si l’homme est aussi convaincu par ce dispositif lancé et financé par le conseil général, c’est tout simplement que celui-ci l’a testé dans son ancien collège, à Grande-Synthe.

Selon lui, le livre numérique permet tout d’abord d’alléger les cartables que l’on sait beaucoup trop lourds pour des enfants en pleine croissance. Mais il est surtout, selon ce principal, un support pédagogique adapté à des jeunes qui baignent dans la culture de l’image : « Le livre numérique ouvre d’autres perspectives. Il existe une interaction entre les élèves et les professeurs. À tout moment, ces derniers peuvent rebondir en enrichissant leurs propos avec une image ou une vidéo qu’ils trouvent, en direct, sur Internet. »

Séduisant, en effet. Mais n’est-il pas gênant, pour un collégien, de ne plus avoir, de manuels scolaires entre les mains ? « Ils pourront toujours les consulter mais, chez eux, à la maison », rassure le principal avant de préciser : « Nous allons voir comment nos élèves réagissent mais les premiers tests réalisés en fin d’année dernière ont montré que l’interaction facilitait la concentration. Les jeunes décrochent moins facilement car le professeur arrive à les surprendre ».

Pour Abdelaziz Kissany, pas question d’opposer le numérique et le papier, « ce n’est pas antinomique. Il faut pouvoir avoir accès aux deux. Ils sont complémentaires tout simplement. »

Source: La voix du Nord

Yann Nourry a rédigé un manuel scolaire numérique.  Le projet présente cependant quelques caractéristiques qui ne manqueront pas de susciter à n’en pas douter de nombreux commentaires (courtois et argumentés, cela va sans dire).

• La licence Creative Commons est la By-Nc-Sa (avec clause non commerciale donc). Certains ne pourront alors véritablement qualifier le manuel de « libre » (et encore moins « libre de droits »)
• Le manuel a été conçu et encapsulé dans l’application d’Apple iBooks Author (il n’y a pour ainsi dire pas de sources mais une possibilité de sortie au format PDF où, évidemment, l’interactivité est inexistante)
• En conséquence de quoi, le manuel est exclusivement destiné à l’iPad (et pas une autre tablette)
• Certes gratuit, on ne peut se le procurer que sur la plateforme Apple iTunes (où l’on peut d’ailleurs lire : « ce livre ne peut être lu qu’avec iBooks 2 sur un iPad équipé d’iOS 5 »)

Pour le découvrir, cliquez ici.

La cour du collège de La Vallina est devenue hier les uns desendroitss les plus créateurs que l'on  pouvait trouver à Luanco (Espagne) dans les dernières années. Les élèves de ce centre public ont démontré avec ses mains que quelques lièges simples de cidre, quelques bandes de papier et plastiques de diverses tailles servent à confectionner quelques colliers "luxueux", marcapáginas ou à décorer des cahiers.

Les élèves ont été formés des groupes pour vendre les produits manufacturés. Cette vente servait à  aider à trouver des fonds pour la bibliothèque du collège.  Le petit marché solidaire a commencé à midi el a duré j'usqu à  une et quart de l'après-midi. Les enfants se sont montrés satisfaits des ventes et ses parents étaient réjouis par l'aisance que ses petits montraient poure vendre les produits qui avaient fait de leurs propres mains.

 Mercredi de la semaine suivante, l'équipe enseignante du collège de La Vallina, les parents et les élèves mangeront un repas de fraternité dans la cour du centre.

Source: lne

A l’occasion de la semaine de la Presse, une enquête a été effectuée au CDI auprès de tous les élèves de 6ème par Francine CHARDEYRON, professeur documentaliste au collège d’Uzerche en Corrèze. Cette enquête permet d’analyser le rapport particulier aux différents médias de nos jeunes élèves. Instructif ! Pour la lire, cliquez ici.

Je vous propose une activité qui permet au élèves de docouvri rLondres. Elle a lieu colabaration avec le professeurs d'anglais d'une classe de sixième. 

Durée et déroulament de l'activité:

Cette activité dure environ 45 minutes.

Dans un premier temps, on fait une liste des monuments de Londres. Ensuite, on fait des groupe 3 éèves. Chaque groupe d'élèves cherche un photo d'un monument de Londres sur Google Image.

Dans un second temps, les élèves doivent décrire en anglais le monent representé sur la photo qu'ils ont trouvé. Pour cela on leur distribue une fiche repremenant le vocabulaire servant à décrire une photo intitulée "les mots à savoir" et le tape dans un logiciel de traitement de texte dans lequel ils ont copié au préalable l'image. Pour la description, ils doivent chercher des information sur Internet.

Dans un troisième temps , un élève de chaque gropue  lit la déscrption du monument à haute voix au reste de la classe et demande à ses camarades s'ils ont reconu le monument dont il parle. Si laa réponce est négative, il montre l'image et repose la question.

L'application Sesamath 4ème pour les tablettes est la déclinaison numérique du manuel scolaire Sésamath publié par  Génération 5. 

Dans sa version pour tablettes, on retrouve des activités de découverte, des rappels de cours, des travaux de groupe. On dispose également d'exercices variés, de QCM, de narrations de recherche, et d'une partie "méthodologie" avec une charte graphique attractive.

Cette version Android réalisée par Génération 5 met à la disposition de tous l’intégralité du manuel et apporte une réponse adaptée au problème du poids des cartables. Particulièrement ergonomique, elle présente une qualité de lecture inégalée.

L’application Sésamath 4ème revêt un caractère de complémentarité avec l’ouvrage imprimé particulièrement intéressant et favorise l’émergence de nouveaux usages en classe.

Je vous propose une activité sur l'intertextualité à partir du livre intitulé Le long voyage du pingouin vers la jungle de Jean-Gabriel Nordman. Cette activité concerne des élèves de sixième ou de cinquième. Cette activité dure 45 minites.

Déroulement de la scèance:

Tout abord on distribue les 3  scènes sur lesquelles  porte le travail.  Des élèves les lisent à haute voix. Ensuite on divise la classe en trois groupes de travail et on distribue une fiche  de travail à chaque groupe. Un groupe travaillera sur la scène où le pinguouin rencontre la Petite Sirène, le deuxième sur  la scène où le pinguouin rencontre les oies, le troisièmes sur la scène où le pingouin rencotre Dame Baleine. Chaque groupe devra faire un résumé de l'histoire dont parle le scème, prèsenter son auteur (quand il en a un).

A la fin de la séance, un élève de chaque groupe présente au reste de la classe l'histoire dont la scène sur laquelle il a travaille parle.

Voici la fiche reprenant le travail à faire par les différents groupes:

Je vous propose une activité consistant à créér une bande  dessinée explicative sur les abeilles. Cette activité se fait en collaboration avec le professeur de Science et vie de la terre et conserne des élèves de sixième. Elle se déroule en deux séquences d' environ 45 minutes.

Séquence 1:

Les élèves rencontre un apiculteur qui leur explique la vie des abeilles (30 minutes).Avant le début de l'entretien avec apiculteur, la documentaliste distribue un questionnaire pour qu'ils le remplissent durant l'entretien. Si les élèves n'ont pas toutes les réponses aux questions, ils effectuent des recherches dans les documents du CDI pour trouver les informations manquantes (15 minutes). 

Pour la séquence suivante, les élèves doivent un court texte pour décrire la vie des abeilles.

Séquece 2:

D'abord, on dégage les principes de fonctionnement de la bande dessinée et de ses élèments essentiels: les dessins, les bulles, les cartuches Pour cela, il faut avoir observé des bandes dessinées (celle qui racontent des histoires, celles qui donnent des explications ou mode d'emploi). 

Dans un deuxieume temps on passe à la création de la bande dessiné. Pour cela on fait la liste des thèmes à traiter dans cette BD (comment est organisée la ruche, comment est organisé le travail de la ruche, les produits de la ruche, comment meurt et nait une abeille). on crée des groupes. Chaque groupe est chargé d'un thème et doit se mettre d'accord sur les informations à faire passer et les dessins à prévoir.

Dans un troisième temps, L'ébauche fait l'objet d'une évaluation collective: "Est-ce bien une bande dessinée (dessins, bulles, cartouches ou légendes)? Est-ce l'on comprend bien ce qui se basse?" Ensuite, les enfants retraivaillent leur brouillon en tenant compte des observations et recopient leur version sur le support choisi (une feuille Canson de format 21* 29.7). On assemble les différentes planches pour constituer un album.

Je vous propose une activité  consistant à illustrer un conte de Grimm intitulé Dénichet et de créer une couverture. Cette activité  se déroule en 2 séquences de 45 minutes en colaboration avec les professeurs de français et d'arts plastiques. Elle s'adresse aux élèves de sixième et cinquième.

Séquence 1:

D'abord, on distribue le conte aux  élève et on le lit. Ensuite, on forme des groupes de deux élèves. Chaque élève illustrera un page du conte. Quand le travail  d'illustration est terminé, chaque élève  montre son illustration et explique pourquoi il a choisi d'illustrer cet épisiode. 

A la fin de la présentation des illustrations, On selectionne les deux images que illustreront le conte. Pour cela, on organise un vote. 

Séquence 2: 

La documentatiste montre au élèves le rendu de la mise en page du texte et des illustrations. Ensuite, chaque groupe d'élèves choisi deux livres dans le CDI pour en observer leur couverture. Ils doivent relever les éléments présents sur la couverture et analyser les choix qui ont été fait pour l'illistration. Après 15 minutes, on fait  la synthèse des travaux de groupes en reprenant les composants essentiel, en dégageant sa double fonction (information et accroche du lecteur). Ensuite on rappelle les contraites : on doit occuper toute la page. Puis, chaque groupe crée une couverture sur un logiciel informatique. Lorsque les élèves ont fini, ils impriment leur couverture et les présentent aux autres. 

A la fin de la présentation des convertures, On sélectionne la converture du conte. Pour cela, on organise un vote. 

Résultat de l'activité:

On fabrique le livre en collant la couverture sur une feuille cartonnée. Ensuite on la reliie avec les pages et on crée une page de titre et une quatrième de couverture. 

Exploitation de l'activité:

Le livre est exposé au CDI et les élèves des autres classes peuvent le lire.

Le site Documentaliste de l'académie de Limoge propose un scénario pédagogagique très intéressant. Ce scénario raconte un atelier journal sur Ipad qui a lieu dans le collège d'Allassac (19). Cet atelier s'adresse aux élèves de sixieme et de cinquième. Pour le lire cliquez sur l'image ci-dessus: